SCAMPER - LOS INSTRUMENTOS DE LA ALPUJARRA

Como trabajo final para este curso, hemos realizado por grupos un SCAMPER para fomentar la creatividad. Esta actividad consiste en transformar de forma creativa, un cuento y contarlo de una manera innovadora y original, pero manteniendo la idea principal y fundamental de la historia.
En el SCAMPER  se debe primero identificar el elemento que se desea cambiar y/o mejorar. Su nombre procede de las siglas de:

Substitute: sustituir
Combine: cambiar
Adapt: adaptar
Modify: modificar, maximizar
Put the other use: dar otro uso
Eliminate: eliminar
Reverse o rearrange: reordenar

Nosotras elegimos la historia de "Los músicos de Bremen" y en lugar de ser animales músicos, decidimos que los personajes protagonistas de la historia serían instrumentos que se presentaban a un concurso demostrando su arte, pero no lo hacen bien y no son seleccionados, así que deciden unirse e ir a trabajar al campo a la Alpujarra a un cortijo que tenía Antoñillo el microfonillo. Pero al llegar allí se encuentran con unos ocupas, así que se esconden estratégicamente y cuando los ocupas estaban durmiendo empiezan a cantar (Antoñillo el microfonillo) y a tocar las hermanas castañuelas, Ibarra la guitarra y Ramón el cajón. Los ocupas salieron corriendo ante tal ruido y los instrumentos vivieron felices en la Alpujarra trabajando en el campo. De ahí el título del cuento "Los instrumentos de la Alpujarra".

En esta foto se ve el material con el que decidimos contar el cuento, hecho por nosotras.

Cuento infantil

Elegimos cada uno un cuento infantil, en mi caso, se trata del cuento de "Peter Pan" de Michel Maniére, de la colección de obras clásicas de Disney.
Elegí este cuento porque trata el tema de crecer y afrontar los problemas con madurez, un tema que considero bastante importante para todos, y sobre todo para los niños y niñas de estas edades, que aunque en este caso el cuento no esté adaptado para Educación Infantil y sea más recomendable para Educación Primaria, sí sería interesante e importante tratar este tema en infantil.
Propuse algunas actividades sencillas para tratar este libro:

Actividad 1 - Tipo: Antes de la lectura:
Podemos hacer un juego de roles. Organizaremos la clase por grupos y cada uno de ellos representará una familiar formada por: el padre, la madre, la hija/o mayor, hija/o mediana/o y el hijo/a menor. Cada uno tendrá que representar y actuar según su papel, y después iremos rotando los papeles, hasta que todos representen a todos los miembros de la familia.

Actividad 2 - Tipo: Durante la lectura
Primero leeremos el libro entre todos, cada uno irá leyendo una parte (en relación entre la longitud del libro y los alumnos y alumnas de clase).

Actividad 3 - Tipo: Al final de la lectura
Después de leer y comentar el libro entre todos, buscaremos información sobre los diferentes tipos de familias que hay según qué culturas y qué papel desempeñan cada uno de sus miembros, así veremos por ejemplo a qué edad son mayores de edad en unas culturas u otras, cuándo trabajan, en qué, etc.

BEBETECA Y BIBLIOTECA

En este caso, después de conversar en clase sobre qué es una bebeteca, para qué sirve y lo importante que es, al igual que una biblioteca, en un aula de infantil, para que los libros estén de expuestos de manera abierta a los niños y niñas y puedan consultarlos siempre que quieran.

Después hicimos una propuesta de bebeteca y otra de biblioteca para nuestro aula de infantil, seleccionando de la página canallector.com, 5 libros informativos para la bebeteca y otros 5 para la biblioteca, así como, 5 libros literarios para la bebeteca y otros 5 para la biblioteca.

En los libros y cuentos que seleccioné para la biblioteca y bebeteca, se tratan diversos temas que creo adecuados e importantes para ellos, partiendo por lo general de conocimientos básicos, pero también de sus miedos e inquietudes, temas de la vida cotidiana, canciones, rimas, relaciones personales y familiares, amistad, crecimiento, higiene, sentimientos y emociones, etc.

Finalmente quería decir que, como todos sabemos tener un rincón en el aula dedicado a la  bebeteca o la biblioteca es fundamental para los niños y niñas de infantil, pero es muy importante saber qué libros tener, así como permitirles que traigan ellos sus propios libros y cuentos, compartiéndolos con los demás compañeros y compañeras, y viendo todos juntos todos y cada uno de estos libros.

LECTOESCRITURA

En esta ocasión, en clase hicimos un análisis de diferentes proyectos de lectoescritura.
Por grupos, cada uno analizó un proyecto de lectoescritura y después en clase hicieron una puesta en común. En mi caso, por cuestiones personales, no pude asistir a clase, por lo que analicé uno por mi cuenta.

Se trata del proyecto "Espiral mágica" de la editorial Vicens Vives para niños y niñas de 4 años, 2.º ciclo de Educación Infantil.
Aunque este proyectos es más bien de graformotricidad, sí puede decirse que es una iniciación a la lectoescritura. Utiliza la metodología sintética porque parte de lo más simple para, después de un proceso, llegar a lo más complejo. en este caso lo hace con grafismos en los que tienen que hacer líneas rectas, líneas curvas, circunferencias, espirales, ángulos rectos, etc.

Son grafismos que no sólo los inician a la lectoescritura para que el día de mañana puedan y sepan escribir de una manera desenvuelta y buena, sino que algunos de ellos ya pueden introducirse como vocales y letras, como el círculo "o" o dos líneas unidas formando un ángulo recto "L".

Se trata de un proyecto que trabaja la grafomotricidad de una manera "global", es decir, de una manera igualitaria, no sexista, multicultural y sin hacer referencia o distinción a alguna preferencia religiosa. Sus imágenes son de la vida cotidiana de unas culturas y otras, y buscando otros aspectos educativos como la alimentación, la naturaleza, los animales, amistad, sociedad, etc.

Este proyecto de lectoescritura no hace separación por trimestres, lo que da cierta libertad a la maestra o maestro para adaptarse al nivel y ritmo de los niños y niñas de la clase.

Personalmente pienso que este proyecto de lectoescritura debe servir como una guía para la maestra, pero no seguirlo a rajatabla, ya que dependiendo del nivel de las niñas y niños de la clase pueden tener ese nivel, uno superior o uno inferior. Por este motivo, creo que es bastante útil como un recurso más pero no único.

CUENTO MARAVILLOSO

Vuelvo al blog para dejar algunas actividades que hemos realizado este cuatrimestre.
En este caso se trata de un cuento maravilloso escrito por mi, titulado:

EL AMOR EN PRIMAVERA

Érase una vez, en un bosque muy muy lejano, una pequeña aldea llamada "Primavera" donde eran pocos los habitantes pero todos vivían felices, unidos y libres.

Un soleado día, con las tierras llenas de fresca hierba, frondosas flores de múltiples tipos, colores y olores, el alegre cantar de los pájaros y esa suave brisa que mezclada con el color del sol hacían de este, el día perfecto para la boda de Sara y Carlos, dos jóvenes muy enamorados que llevaban mucho tiempo esperando y preparando este día tan especial. El reloj dio las 12 del medio día. todo estaba listo, el altar armado y decorado, la gente en sus asientos, el juez, los padrinos y las damas de honor esperando en el altar a que llegaran los novios... Entonces, la música empezó a sonar y Carlos y Sara comenzaron a andar por el pasillo hasta llegar al altar, cuando ¡de repente! el cielo se volvió oscuro y empezó a caer una enorme tormenta, todos miraban para todos lados buscando una explicación y es entonces cuando ven al final del pasillo de gente una oscura sombra que con voz tenebrosa gritó:

- ¡jamás volverá a salir el sol para este hermoso joven ni para esta aldea! Muajajajajaja - rió la malvada bruja.

Entonces desapareció llevándose consigo a Carlos. El terror invadió la aldea, Sara gritaba desesperada buscando a su amado y todo el mundo corrió a sus casas en busca de refugio. al llegar la noche, la tormenta no cesó y el juez convocó a todo el mundo a una reunión. Todo el mundo estaba alterado, pero tras conseguir mantener la calma idearon un plan, ya que debían rescatar a Carlos y así vencer a la bruja para que ella no pudiera volver a hacerse joven, bella y aún más poderosa de lo que ya era (tal como contaba la leyenda según una sabia anciana), y de esa manera devolver la luz y felicidad a la aldea. Esto debía ser antes de que dieran las 12 del medio día siguiente, así que al amanecer pusieron en marcha su plan.

Fue difícil encontrar su paradero ya que la bruja no dejó ni rastro, pero no pudo ocultar el olor del joven Carlos a los perros de los aldeanos, que gracias a ellos consiguieron llegar a su tenebrosa torre. Se organizaron para entrar todos juntos, ya que sabían que la malvada bruja no estaría sola, así que decidieron mantenerse unidos para así poder vencer a los troles que estaban vigilando la torre. Pero se les estaba acabando el tiempo, así que Sara decidió avanzar por su cuenta e ir en busca de su amado... tras subir unas largas escaleras de caracol, dio con una puerta que no tardó en echar abajo gracias a su furia acumulada y... ahí estaba ella... pero parecía diferente, estaba cada vez más joven y bella así que Sara debía darse prisa.

La bruja se había convertido en un ser aún más poderoso, pero ¡sus ataques fueron inútiles ante Sara! La bruja desconcertada no sabía qué hacer, no comprendía por qué no hacían efecto sus poderes ni con Sara ni con Carlos, cada minutos que pasaba se iba haciendo más débil y ellos más fuertes, era gracias a su amor y a que estaban juntos de nuevo, así que Sara la golpeó fuerte en la cabeza dejándola inconsciente y desató a Carlos sacándolo de la jaula en la que estaba metido. Tras un apasionado y feliz abrazo corrieron y corrieron hasta reunirse con sus amigos pero, sin detenerse, gritaron ¡CORRED!, y así lo hicieron, corrieron todos sin cesar hasta llegar a su aldea de nuevo.

El sol volvió a salir, dejó de llover y los pájaros volvían a cantar y, para celebrarlo, reanudaron la boda justo a las 12 de medio día.

Finalmente se casaron y vivieron felices y contentos para siempre.

MI ESCUELA SABE A NARANJA

MI ESCUELA SABE A NARANJA

Estar y ser en la escuela infantil

Mari Carmen Díez Navarro

Díez Navarro, M. C. (2009). Mi escuela sabe a naranja: Ser y estar en la escuela infantil. Barcelona: Graó.

Este libro resulta interesante por ver como es el día a día de una maestra de infantil, de una clase de infantil real. Aunque no me ha resultado muy ameno al leerlo, sí recomiendo la lectura de este libro,  ya que no solo te nutre de ideas en cuanto a cómo llevar una clase de infantil, sino que te contagia su ilusión por este trabajo.

En cuanto al contenido del libro, como ella misma dice en algún momento, “estoy intentando hacer conscientes los movimientos que hago, las vías que utilizo para hablar con los niños de los sentimientos, de los asuntos de relación, y de todas esas cosas del piso de abajo emocional que tanto nos implican”. A partir de ahí, en su libro explica como ya he dicho su día a día con su clase, y lo hace sacando todo un proyecto de cualquier idea que surja en la clase por parte de los niños, a partir de cualquier tema, escuchándolos siempre a ellos y guiándolos para que ese proyecto salga adelante, pero siendo siempre sus alumnos los protagonistas.

En definitiva, el libro me gustó bastante no solo porque comparto su método de trabajo en la clase, ni porque me haya transmitido su entusiasmo por el mismo, sino sobre todo porque al igual que lo hace en el aula, me ha parecido que ha dejado casi total protagonismo a los niños en su libro, me encanta ver la imaginación que tienen, su manera de hablar, de imaginar y de vivir.

FRASES:

 “En la escuela sana se puede vivir y se desea vivir. Apenas hay ausencias. Todos tienen su lugar. Se trabaja, se juega, se inventa, se riñe. Se oyen palabras, gritos, risas. Hay movimiento, hay discusiones, hay cariños y manías. Actividad y calma. Ratos de libre elección y ratos <<de hacer caso>>. Ley y placer. Calidez, encuentros…”

 “Resulta paradójico pensar que para ser una persona individual, autónoma y diferente hemos de ser primero parte de un grupo.”

“El mundo es eso. Un montón de gente, un mar de fueguitos. Cada persona brilla con luz propia entre todas las demás. No hay dos fueguitos iguales. Hay fuegos grandes y fuegos chicos y fuegos de todos los colores. Hay gente de fuego sereno, que ni se entera del viento, y gente de fuego loco, que llena el aire de chispas. Algunos fuegos, fuegos bobos, no alumbran ni queman, pero otros arden la vida con tantas ganas que no se puede mirarlos sin parpadear, y quien se acerca, se enciende.” (Eduardo Galeano)

En  clase hemos realizado una puesta en común de los cuatro libros leídos por cada miembro del grupo:

-Subirana, V. (2012.) Una maestra en Katmandú. Madrid: Aguilar.

-Aldecoa, J. (2011). Historia de una maestra. Madrid: Santillana.

- Díez Navarro, M. C. (2011). Los pendientes de la maestra o cómo piensa una maestra en los niños, las escuelas, las familias y la sociedad de hoy. Barcelona: Graó.

- Díez Navarro, M. C. (2009). Mi escuela sabe a naranja: Ser y estar en la escuela infantil. Barcelona: Graó.

Me ha resultado muy interesante el libro que ha leído mi compañera titulado “Historia de una maestra” porque creo que refleja muy bien la educación durante la época franquista y además la lucha de la protagonista por conseguir su sueño. Además de que está basado en una historia real de la época.

Por otro lado, el libro “Una maestra en Katmandú”  me ha impactado bastante por  todos los sacrificios que tiene que hacer la protagonista para sacar adelante una escuela en Nepal, por eso también  me ha llamado mucho la atención, porque pienso que es un esfuerzo demasiado grande y que no se si mucha gente estaría dispuesta a hacer, o si sería capaz de intentarlo.

El libro que menos me ha “gustado” por lo que me comentó mi compañera es el de “Los pendientes de la maestra”, porque lo veo demasiado similar al que yo leí, en parte supongo que porque es de la misma autora, y por eso no me ha llamado la atención.