martes, 11 de diciembre de 2012
miércoles, 5 de diciembre de 2012
MI ESCUELA SABE A NARANJA
MI ESCUELA SABE A NARANJA
Mari Carmen Díez
Navarro
Díez Navarro, M. C. (2009). Mi
escuela sabe a naranja: Ser y estar en la escuela infantil. Barcelona:
Graó.
Este libro resulta interesante por ver como es el día a día
de una maestra de infantil, de una clase de infantil real. Aunque no me ha
resultado muy ameno al leerlo, sí recomiendo la lectura de este libro, ya que no solo te nutre de ideas en cuanto a
cómo llevar una clase de infantil, sino que te contagia su ilusión por este
trabajo.
En cuanto al contenido del libro, como ella misma dice en
algún momento, “estoy intentando hacer
conscientes los movimientos que hago, las vías que utilizo para hablar con los
niños de los sentimientos, de los asuntos de relación, y de todas esas cosas
del piso de abajo emocional que tanto nos implican”. A partir de ahí, en su
libro explica como ya he dicho su día a día con su clase, y lo hace sacando
todo un proyecto de cualquier idea que surja en la clase por parte de los
niños, a partir de cualquier tema, escuchándolos siempre a ellos y guiándolos
para que ese proyecto salga adelante, pero siendo siempre sus alumnos los
protagonistas.
En definitiva, el libro me gustó bastante no solo porque
comparto su método de trabajo en la clase, ni porque me haya transmitido su
entusiasmo por el mismo, sino sobre todo porque al igual que lo hace en el
aula, me ha parecido que ha dejado casi total protagonismo a los niños en su
libro, me encanta ver la imaginación que tienen, su manera de hablar, de
imaginar y de vivir.
FRASES:
“En la escuela sana
se puede vivir y se desea vivir. Apenas hay ausencias. Todos tienen su lugar.
Se trabaja, se juega, se inventa, se riñe. Se oyen palabras, gritos, risas. Hay
movimiento, hay discusiones, hay cariños y manías. Actividad y calma. Ratos de
libre elección y ratos <<de hacer caso>>. Ley y placer. Calidez,
encuentros…”
“Resulta paradójico
pensar que para ser una persona individual, autónoma y diferente hemos de ser
primero parte de un grupo.”
“El mundo es eso. Un montón de gente, un mar de fueguitos.
Cada persona brilla con luz propia entre todas las demás. No hay dos fueguitos
iguales. Hay fuegos grandes y fuegos chicos y fuegos de todos los colores. Hay
gente de fuego sereno, que ni se entera del viento, y gente de fuego loco, que
llena el aire de chispas. Algunos fuegos, fuegos bobos, no alumbran ni queman,
pero otros arden la vida con tantas ganas que no se puede mirarlos sin
parpadear, y quien se acerca, se enciende.” (Eduardo Galeano)
En clase hemos
realizado una puesta en común de los cuatro libros leídos por cada miembro del
grupo:
-Subirana,
V. (2012.) Una maestra en Katmandú. Madrid: Aguilar.
-Aldecoa,
J. (2011). Historia de una maestra. Madrid: Santillana.
-
Díez Navarro, M. C. (2011). Los pendientes de la maestra o cómo piensa una
maestra en los niños, las escuelas, las familias y la sociedad de hoy.
Barcelona: Graó.
- Díez Navarro, M. C. (2009). Mi
escuela sabe a naranja: Ser y estar en la escuela infantil. Barcelona:
Graó.
Me ha resultado muy interesante el libro que ha leído mi
compañera titulado “Historia de una maestra” porque creo que refleja muy bien la educación
durante la época franquista y además la lucha de la protagonista por conseguir
su sueño. Además de que está basado en una historia real de la época.
Por
otro lado, el libro “Una maestra en
Katmandú” me ha impactado bastante por
todos los sacrificios que tiene que
hacer la protagonista para sacar adelante una escuela en Nepal, por eso
también me ha llamado mucho la atención,
porque pienso que es un esfuerzo demasiado grande y que no se si mucha gente
estaría dispuesta a hacer, o si sería capaz de intentarlo.
El
libro que menos me ha “gustado” por lo que me comentó mi compañera es el de “Los pendientes de la maestra”, porque
lo veo demasiado similar al que yo leí, en parte supongo que porque es de la
misma autora, y por eso no me ha llamado la atención.
miércoles, 21 de noviembre de 2012
ANÁLISIS DEL LENGUAJE DE UN NIÑO DE 3 AÑOS
Este audio lo hice en un aula de niños de 3 años, donde
estoy haciendo un voluntariado y voy siempre que puedo. En ese momento estábamos
en plena asamblea e Iván nos contaba a todos qué objetos con forma de círculo había
encontrado (con ayuda de sus padres).
Se puede apreciar como Iván sabe lo que es cada cosa y qué
tiene que decir, pero no muy bien como decirlo en algunos momentos, como por ejemplo “esto
es una guitarra que se, que tiene… esto
es un círculo que tiene la guitarra pa’ tocar”, aunque construye las frases perfectamente
tanto estructural como gramaticalmente; por otro lado tales frases se podría
decir que tienen una construcción algo simple, como “eso es un disco para
escuchar música”.
En cuanto a la fonología, dejando a un lado la calidad del
audio, se nota que no pronuncia algunas consonantes bien como por ejemplo la “r”
o la “rr”. También, por cuestiones “culturales” por decirlo de alguna manera, no
pronuncia la “s” sino que cecea, como ya digo, característico del pueblo al que
pertenece al igual que el propio acento andaluz y sus abreviaciones como pa’ en
lugar de para o pronunciando algunas palabras tal y como las ha aprendido de
escucharlas de la gente de su entorno como “ruea” en vez de rueda.
Por otro lado quería decir, que en este caso Iván conjugó todo los verbos
perfectamente, pero que ese mismo aula tanto él como sus compañeros también de
3 años, suelen equivocarse con los verbos irregulares por ejemplo diciendo “me
hazo” en vez de “me hago” o “he escribio”, etc.
Por último, resaltar la velocidad a la que va evolucionando
el lenguaje y la capacidad de expresión en los niños de estas edades, ya que en
esta clase veo la enorme diferencia que hay entre un niño y otro con apenas 2
meses de diferencia, tanto en pronunciación como en vocabulario o en expresión,
claro está que también depende de cada uno, pero la evolución es inmensa en la
etapa de infantil.
miércoles, 14 de noviembre de 2012
MI CIUDAD
GRANADA
Voy a hablar un poco sobre la ciudad donde nací y me crié,
Granada de la comunidad andaluza en España. Una de esas ciudades que nadie
debería privarse de verlas, pues hay historia y belleza por cada una de sus
calles. Se trata de una ciudad curiosa, ya que en ella se encuentra la conocida
Sierra Nevada con el pico más alto de España, pero dónde también podemos
encontrar en su provincia la costa a pocos minutos de la capital.
Granada suele ser conocida por la Alhambra, un hermoso monumento
del reino Nazarí digno de mención y casi obligatorio visitar, diría yo, aunque
realza su belleza tanto el Generalife como el Barrio del Albaycín y el Sacromonte,
que conviven junto a ella.
Granada si por algo se caracteriza es por conservar esa belleza
y organización en sus calles que aún quedan del Reino Nazarí, no solo en el ya
mencionado Albaycín, sino en lugares como el realejo o el centro histórico de
la ciudad, donde también se encuentra la Catedral de Granada, famosa por su
mezcla arquitectónica de la tendencia Barroca y Renacentista, así como la
Alcaicería. Esta zona convive con todo el comercio textil en su gran mayoría,
donde te puedes topar con la Acera del Darro o la Plaza de Mariana Pineda.
Hay un sinfín de datos, por así decirlo, para dar sobre Granada
respecto a sus calles, plazas y lugares para visitar y la historia que envuelve
a cada uno de ellos, pero creo también importante hablar sobre su cultura.
Granada es una ciudad, como podéis
ver, característica por muchas cosas, y una de tales cosas es por su
gastronomía, principalmente por su tapeo por el barrio del Zaidín, de la Chana
o de la Plaza de toros, o por sus platos típicos, como el plato alpujarreño,
las migas, el gazpacho, etc.
Por otro lado, aquí hay dos
fiestas populares principales:
El Corpus Christi o lo que es
lo mismo, la feria de Granada, que se suele celebrar sobre Junio aunque no hay
una fecha concreta ya que depende de varios factores. El recinto ferial se
encuentra en la barriada de Almanjáyar, donde encontramos numerosas casetas
para el tapeo, y atracciones. Y en esta fiesta popular, la gente suele vestirse
con los típicos trajes regionales “de gitana”, al igual que en las cruces.
Así como la Semana Santa que al
igual que en el resto de Andalucía, se vive uno de sus acontecimientos
religiosos, culturales y artísticos más relevantes. Esta festividad dura desde
el Domingo de Ramos hasta el Domingo de Resurrección, donde en toda esta semana
cada día hay numerosas procesiones, con diferentes pasos por cada cofradía que
van contando la historia de Jesucristo en dicha semana, acompañados de
diferentes bandas de música. Es una celebración preciosa (y en mi opinión, la
más bonita de ver ante la Semana Santa de otros lugares), no por su significado
religioso, que eso es según las creencias de cada cual, sino por el lindísimo
ambiente que se vive, ese gentío, esas calles llenas de cera, esas grandes
obras musicales en todas sus calles y ese olor a incienso. Granada en Semana
Santa toma otro color.
En definitiva, si tuviera que
escoger una semana para visitar la gran ciudad de Granada, elegiría la semana
de Semana Santa, pero es una ciudad tan maravillosa y con tanto que ver y
disfrutar que todo el mundo debería poder hacerlo en cualquier época del año.
jueves, 8 de noviembre de 2012
miércoles, 7 de noviembre de 2012
COMPARATIVA LEYES DE EDUCACIÓN
Los enlaces de las diferentes leyes educativas que vamos a
comparar son los siguiente:
LEY DE EDUCACIÓN DE CASTILLA LA MANCHA: http://www.educa.jccm.es/educa-jccm/cm/educa_jccm/tkContent?idContent=83000&textOnly=false&locale=es_ES
LEY DE EDUCACIÓN DE LA COMUNIDAD DE MADRID: http://www.madrid.org/dat_capital/loe/pdf/E_Minimas_Infantil_loe.pdf
LEY DE EDUCACIÓN DE LA REGIÓN DE MURCIA: http://www.fmrm.es/UPLOAD/DOCUMENTO/VariosDocumentos.pdf
LEY EDUCATIVA DE CANARIAS: http://www.gobcan.es/boc/2008/163/002.html
LEY DE EDUCACIÓN DEL PAÍS VASCO: http://www.euskadi.net/bopv2/datos/2009/01/0900469a.pdf
CONTENIDOS DEL ÁREA DE “LENGUAJE: COMUNICACIÓN Y
REPRESENTACIÓN” DE LA LOE:
1. La
etapa de educación infantil se ordena en dos ciclos. El primero comprende hasta los tres años, y el
segundo, desde los tres a los seis años de edad.
2. El
carácter educativo de uno y otro ciclo será recogido por los centros educativos
en una propuesta pedagógica.
3. En
ambos ciclos de la educación infantil se atenderá progresivamente al desarrollo afectivo, al
movimiento y los hábitos de control corporal, a las manifestaciones de la
comunicación y del lenguaje, a las pautas elementales de convivencia y relación
social, así como al descubrimiento de las características físicas y sociales
del medio en el que viven. Además se facilitará que niñas y niños elaboren una
imagen de sí mismos positiva y equilibrada y adquieran autonomía personal.
4.
Los contenidos
educativos de la educación infantil se organizarán en áreas correspondientes a ámbitos propios
de la experiencia y del desarrollo infantil y se abordarán por medio de
actividades globalizadas que tengan interés y significado para los niños.
5. Corresponde
a las Administraciones educativas fomentar una primera aproximación a la lengua
extranjera en los
aprendizajes del segundo ciclo de la educación
infantil, especialmente en el último año. Asimismo, fomentarán una primera aproximación a
la lectura y a la escritura, así como experiencias de iniciación temprana en
habilidades numéricas básicas,
en las tecnologías de la información y la comunicación y en la expresión
visual y musical.
6. Los métodos de trabajo en
ambos ciclos se basarán en las
experiencias, las actividades y el juego y se aplicarán en un
ambiente de afecto y confianza, para potenciar su autoestima e integración
social.
En
la LEA, al igual que en la LOE, explica que forma parte del currículo del
segundo ciclo de Educación Infantil (sobre todo el último año) la iniciación
del alumno en una lengua extranjera, así como una primera aproximación a la
lectura y a la escritura, habilidades numéricas básicas; aunque mientras que en
la LOE especifica también la iniciación
temprana
a las tecnologías de la información y la comunicación y en la expresión visual
y musical, mientras que en la LEA especifica que se lleva a cabo la iniciación
a las relaciones con el medio y se fomentará la expresión visual y musical y la
psicomotricidad.
Sin embargo, la Ley 7/2010, de 20 de
Julio, de Educación de Castilla la Mancha, sí especifica los mismos contenidos
del área de lenguaje: comunicación y representación que en la LOE, ya que en el
segundo ciclo de Educación Infantil se incluirá la iniciación del alumnado en
una lengua extranjera desde los tres años, la incorporación de las tecnologías
de la información y la comunicación, la expresión musical y visual y la
psicomotricidad. Esto mismo pasa con la Ley de Educación de la Comunidad de
Madrid, ya que no hay diferencias en cuanto a los contenidos de esta área se
refiere.
Por otro lado, la Ley de Educación
de la Región de Murcia sí presenta diferencias con la LOE en sus contenidos del
área de Lenguaje: Comunicación y representación, siendo estos:
- Adquisición gradual del lenguaje
oral y la pronunciación propia de su lengua
- Captación de señales
extralingüísticas que acompañan al lenguaje oral, entonación, gesticulación,
expresión facial, etc.
- Iniciación en las normas básicas
que rigen el intercambio lingüístico como escuchar, guardar silencio, o guardar
turno.
En cuanto a la Ley de Educación
Canaria, hace referencia a los mismos contenidos que la LOE (aproximación a la
lectura y a la escritura, experiencias para generar habilidades y conocimientos
lógicos y matemáticos, se fomentará la expresión visual y musical y la
iniciación de una aproximación a una
lengua extranjera), pero la Ley Educativa Canaria se diferencia de la LOE en
cuanto a la metodología que ha de llevar a cabo, partiendo de la propia
experiencia cotidiana de las niñas y niños, haciéndolo así de una manera más
práctica. Por ejemplo, se iniciará una aproximación al USO ORAL de una lengua
extranjera en actividades comunicativas relacionadas con las rutinas y
situaciones habituales del aula.
En la Ley Educativa del País Vasco
se hace mucho hincapié en las diferentes lenguas tanto oficiales como
extranjeras, siendo estas, instrumento de comunicación, representación,
aprendizaje y disfrute para expresar ideas y sentimientos. De ahí la
importancia de utilizar y valorar progresivamente la lengua oral para
comprender los mensajes en los diferentes contextos lingüísticos. Además
de estas diferencias respecto a la LOE, también se basa en unos contenidos
desde un punto de vista práctico, al igual que en la Ley de Educación Canaria.
Otros aspectos a tener en cuenta en
la comparativa de estas leyes, es que en todas y cada una de ellas se determina
que la escolarización de las niñas y niños de Educación Infantil (tanto del
primer como del segundo ciclo) es voluntaria y gratuita, mientras que en el
anteproyecto de la LOMCE la gratuidad solo se asegura en la enseñanza
obligatoria, por lo tanto en la Educación Básica.
Por último decir, que en todas las
leyes se refieren a una evaluación globalizada, individual y continua donde el
principal aspecto a evaluar sea la evolución del niño o la niña.
Mª José Garrido
Martín
María López Baños
lunes, 5 de noviembre de 2012
Comentarios sobre algunos blogs de educación infantil
En muchos de los siguientes blogs, dan numerosas ideas de
cómo trabajar las TICs y de cómo sacar provecho de las nuevas tecnologías.
En este blog no solo
nos enseñan las maestras los diferentes trabajos que realizan con sus
alumnos, sino que también dan ideas de otras cosas para que otras maestras que
visiten su blog puedan hacerlo si lo desean. También podemos ver cómo sí es
posible trabajar con la tecnología en las aulas de infantil, ya que nos enseñan
como ellos mismos son los que suben sus propios trabajos a internet.
En definitiva, me resulta un blog bastante completo en
cuanto a contenidos y nuevas ideas, además de que de esta manera tanto los
propios alumnos cómo las madres y padres de los mismos, están supongo, bastante
satisfechos ya que ven su propio trabajo y su evolución.
Este segundo blog, se centra más en mostrar los trabajos que
se llevan a cabo en el colegio a través de fotos y de toda la explicación de
cómo se va ha llevado a cabo.
También nos enseña diferentes juegos online, a los que
podemos jugar tanto en la casa como en la escuela, todos relacionados con la
temática del momento, del mismo modo que nos presenta una serie de enlaces de
diferentes páginas web y blogs, que nos pueden aportar muchas ideas nuevas.
Aquí se aprecia rápidamente el trabajo por proyectos que
realiza esta maestra con sus alumnos, siendo el primero que vemos el de los
castillos, siguiéndole uno de dragones. En él no solo nos explica paso a paso
lo que van trabajando y como lo van trabajando en clase, sino que nos lo
muestra a través de fotos y vídeos, dándonos también enlaces a juegos y cuentos
online.
En este blog, al igual que en el anterior, nos muestran su
trabajo por proyectos a través de fotos y videos, aunque no está tan completo,
me parece muy positiva e interesante la idea de poner una sección para
comentarios, al estilo de una especie de chat, donde los padres y madres puedan
comunicarse directamente con la maestra o el maestro, para resolver cualquier tipo
de duda o incluso dar ideas. Por otro lado, es un blog bastante completo en
cuanto a esas ideas se refiere, ya que podemos observar una gran cantidad de
enlaces tanto de vídeos, como música, blogs, cuentos, etc.
Esta maestra nos muestra en su blog cómo trabaja
prácticamente todo a través de las TICs, todo a través de diferentes juegos
interactivos, atendiendo de esta manera todas las áreas de educación infantil
utilizando como recurso principal, las nuevas tecnologías. Pienso que todos
estos juegos que comparte en su blog, pueden aplicarse tanto a educación
infantil como primaria.
En este último blog, no nos muestran tanto las diferentes
actividades que llevan a cabo con sus alumnos, cómo las numerosas ideas que nos
aportan. Creo que es un blog tan interesante como los demás, ya que está
dirigido directamente a los padres incluso a otros educadores, dando ideas y
explicaciones de las ventajas y desventajas que tienen ciertas conductas, así
lo hace por ejemplo con el tema del chupete. En definitiva es un blog bastante
educativo y rico en ideas para diferentes proyectos y actividades en las aulas
de educación infantil.
miércoles, 31 de octubre de 2012
lunes, 15 de octubre de 2012
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